Εισήγηση στην επιμορφωτική συνάντηση για τις Ερευνητικές εργασίες που διοργάνωσαν οι Σχολικοί Σύμβουλοι της Περiφερειακής Ενότητας Αιτωλοακαρνανίας Σεπτέμβριος-Οκτώβριος 2012.
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Θεωρία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Θεωρία. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εισήγηση στην επιμορφωτική συνάντηση για τις Ερευνητικές εργασίες που διοργάνωσαν οι Σχολικοί Σύμβουλοι της Περiφερειακής Ενότητας Αιτωλοακαρνανίας Σεπτέμβριος-Οκτώβριος 2012.
Εισήγηση στην επιμορφωτική συνάντηση για τις Ερευνητικές εργασίες που διοργάνωσαν οι Σχολικοί Σύμβουλοι της Περiφερειακής Ενότητας Αιτωλοακαρνανίας Σεπτέμβριος-Οκτώβριος 2012.
View more presentations from Metaxoula
Θεματολογία:
1. Γενικά περί της μεθόδου project
2. Προτεινόμενη δομή μεθόδου project
Διαβάστε το άρθρο της Μαρίας Φραγκάκη, εδώ.
1. Γενικά περί της μεθόδου project
2. Προτεινόμενη δομή μεθόδου project
Διαβάστε το άρθρο της Μαρίας Φραγκάκη, εδώ.
Συνοπτική απόδοση της Καινοτομίας των Ερευνητικών Εργασιών. Επιστημονικός υπεύθυνος: Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας. Διαβάστε εδώ.
Απόσπασμα από το βιβλίο του Karl Frey, Η "μέθοδος Project" Μία μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και πράξη, Θεσσαλονίκη, Κυριακίδη, 1999.
Δομή
1. Ορισμός2. Κύρια γνωρίσματα της μεθόδου Project
3. Τα οφέλη για τους μαθητές
4. Βασικές καινοτομίες που υποστηρίζει η μέθοδος project
5. Προϋποθέσεις
6. Η βασική δομή και τα στοιχεία της μεθόδου Project
7. Σχηματικά ένα project αναπτύσσεται σε 5 φάσεις
8. Υποστηρικτικά υλικά - μέσα
9. Αξιοποίηση των ΤΠΕ
10. Δυσκολίες εφαρμογής
11. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού
12. Αξιολόγηση
13. Όρια της μεθόδου Project
Για να διαβάσετε το άρθρο του Γιώργου Αποστολίδη, πατήστε εδώ.
Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα εφαρμογής της μεθόδου project στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και στην Αγωγή Υγείας.
Για να δείτε το άρθρο των: Βουδρισλή Νικόλαου και Αυγερινού Μαρίας, πατήστε εδώ.
Η ομάδα που λειτουργεί ως καταφύγιο σωτηρίας στις διαμορφωθείσες τάσεις μαζικοποίησης και συνθήκες απομόνωσης του ατόμου στη σημερινή κοινωνία, συγκεντρώνει το ζωηρό ενδιαφέρον της Διδακτικής Θεωρίας και της Επιστήμης γενικότερα. Όμως, ως κοινωνική μορφή διδασκαλίας είναι ιδιαίτερα απαιτητική" και για τους δύο άμεσα εμπλεκόμενους στις διδιακτικο-μαθησιακές διαδικασίες, ήτοι τον εκπαιδευτικό (σοβαρή προετοιμασία) και το υποκείμενο μάθησης.
1. Εισαγωγικά
2. Εννοιολογικές προσεγγίσεις της δυναμικής της ομάδας
3.Βασικοί παράγοντες προσδιορισμού της δυναμικής της ομάδας
Σχηματισμός ή σύνθεση των ομάδων
Μέγεθος της ομάδας
Δομή της ομάδας
3.1. Κριτήρια σχηματισμού των ομάδων
3.2.Μέγεθος της ομάδας
3.2.1. Επιδράσεις του μεγέθους της ομάδας
3.2.1.1.Μεγάλη ομάδα
3.2.1.2. Μικρή ομάδα
4. Δομή της ομάδας
4.1. Oργάνωση της ομαδικής εργασίας
4.1.1.Η τυπική πλευρά
4.1.2. Η ουσιαστική πλευρά
4.1.2.1. Φάσεις εξέλιξης της εργασίας στα πλαίσια της ομάδας
5. Στόχοι μιας εργασίας στα πλαίσια της ομάδας
5.1. Ενδεικνυόμενες ασκήσεις (δραστηριότητες), κατ’ αντιστοιχία, στους ανωτέρω στόχους
6. Tεχνικές εργασίας στα πλαίσια της ομάδας
6.1. Kαταιγισμός ιδεών (Brainstorming)
6.1.1. Τι κάνει εδώ ο συντονιστής
6.2. Η συζήτηση
6.3. Διάφορες μορφές συζήτησης
6.3.1. Ομαδική συζήτηση κυκλικής διάταξης
6.3.2.Ταυτόχρονη συζήτηση ανά ζεύγη (εταιρική)
6.3.3. Συζήτηση με διάταξη δύο κύκλων (εσωτερικός και εξωτερικός κύκλος)
6.3.3.3. Άλλα είδη ή μορφές συζήτησης
6.4. Κατευθυνόμενος διάλογος
6.5. Ελεύθερος διάλογος
6.5.1. Με συμμετοχή του εκπαιδευτικού
6.5.2. Χωρίς συμμετοχή του εκπαιδευτικού
7. Λίγα λόγια μετά
Το άρθρο της Ευαγγελίας Καγκά, Συμβούλου Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, περιλαμβάνει τα εξής θέματα: 1. Φιλοσοφία, σκοπός και προστιθέμενη αξία των σχεδίων εργασίας (project), 2. Εφαρμογή των σχεδίων εργασίας στην τάξη, 3. Αυτοαξιολόγηση μέσω ατομικού φακέλου, 4. Παράδειγμα εφαρμογής του Σχεδίου Εργασίας (τίτλος: Η πολυπολιτισμικόητα στη ζωή μας).
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ.
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ.
Στο άρθρο του δρ. Θεόδωρου Κ. Θεοδώρου εξετάζονται τα εξής: 1. Έννοια, 2. Οι θεωρητικοί του project, 3. Η φιλοσοφία, ο σκοπός και τα είδη του project, 4. Η παιδευτική αξία και οι προϋποθέσεις επιτυχίας του project, 5. Ο ρόλος του μαθητή και ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο project, 6. Η αξιολόγηση του project, 7. Θετικά από την εκπόνηση ενός project και την αξιολόγηση του μαθητή μέσω του project, 8. Βασικά στάδια ενός project, 9. Επίλογος.
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ.
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ.
Τα τελευταία χρόνια, μετά τις πρωτοβουλίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για την πιλοτική εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης και του ολοήμερου σχολείου, η μέθοδος project ξεπέρασε τα όρια της περιβαλλοντικής αγωγής όπου κυρίως εφαρμοζόταν στην Ελλάδα. Τοποθετείται, πλέον, στο κέντρο της ρητορικής κρατικών εγχειρημάτων που επαγγέλλονται την ανανέωση των διδακτικών πρακτικών και τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης.
Η εισαγωγή της μεθόδου project δίνει δυνατότητες για μια ουσιαστική συζήτηση σχετικά με το παρόν και το μέλλον του ελληνικού σχολείου. Συμβάλλει σε αλλαγές του; Ποιες είναι αυτές οι αλλαγές και σε ποιες γενικότερες κοινωνικοπολιτικές στρατηγικές εντάσσονται; Υπάρχει μόνο μία προσέγγιση της μεθόδου και, αν όχι, ποιες προσεγγίσεις της αντιστοιχούν σε ποιες στρατηγικές;
Στο κείμενο που ακολουθεί δεν δίνεται απάντηση σε κάποιο από τα προηγούμενα ερωτήματα. Στόχος της συγγραφής του είναι να αποτελέσει μια συμβολή στη συγκρότηση προϋποθέσεων της πληρέστερης συζήτησής τους, η οποία είναι αναγκαίο να στηρίζεται σε συμπεράσματα που προκύπτουν από την ανάλυση πλευρών της ιστορίας της μεθόδου project.
Συγκεκριμένα, μελετά ζητήματα που αφορούν την προέλευση της μεθόδου, την καθιέρωσή της στην Παιδαγωγική με το περίφημο άρθρο του Kilpatrick The Project Method (1918) και μια ενδιαφέρουσα συζήτηση στο Teachers College του Columbia University of New York τρία χρόνια αργότερα. Με αυτόν τον τρόπο συγκροτεί προϋποθέσεις για την κατανόηση της ιστορίας της μεθόδου project, η οποία είναι χρήσιμη για την προσέγγιση των προοπτικών της εφαρμογής της στην παρούσα συγκυρία.
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ.
Η μεθοδολογία Project είναι μία σύνθετη μορφή διδασκαλίας, μάθησης και έρευνας με κύρια χαρακτηριστικά την πρωτοβουλία των μαθητών, την αυτονομία και την αυτενέργειά τους, τη σύνδεση πνευματικής και χειρωνακτικής εργασίας, την ομαδική δράση και τη συμμετοχή όλων στη διδακτική διαδικασία. Η μεθοδολογία Project με τον τρόπο που εκδηλώνεται δίνει τη δυνατότητα στον διδάσκοντα να εφαρμόσει πολλές αρχές της σύγχρονης διδακτικής, όπως παιδοκεντρικότητα, εποπτεία, σύνδεση σχολείου με τη ζωή, καλλιέργεια διαπροσωπικών σχέσεων και να βελτιώσει σημαντικά τόσο το ψυχολογικό κλίμα της τάξης όσο και την απόδοση των μαθητών. Την εφαρμογή των βασικών αρχών της σύγχρονης διδακτικής στη μεθοδολογία Project επιχειρεί να παρουσιάσει αυτή η εργασία.
